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今天我们聊一聊：职称，教师之“痛经”
一年一度的教师职称评定牵扯着广大一线教师的敏感神经。职称的高低不仅和工资多少有关系，而且是社会评价教师的一把尺子。有时，一个人没定上职称，仿佛这个人的能力、资历等诸多方面不行。大多数教师到了退休年龄，还是中级，甚至初级。事情往往就是怪，等到退休了，才想起自己当教师是错误的选择。有的老教师真悔恨自己，年轻时，为什么还拼劲的工作，幻想某一天自己晋上职称。
评定职称需要很多条件，论文、科研课题、骨干教师、优秀教师、师德先进个人、优秀班主任、优质课、在出版期刊上发表文章，课改年进个人、支教经历，辅导学生获奖情况，一年一度的考核分。等到正式评定时，还得群众打分，领导打分，考核领导小组打分。有的教师什么活动也不参加，就是一门心思教课，结果就是评定不上职称。论文、科研课题，在出版物上发表文章，哪一项自己不花钱，上级业务们只需要收钱盖个章。看看人家赚的钱数到手软。
有时为了获得优质课，还得和领导和教研员搞好关系。天底下，关系哪有不付出，人家帮助你，你得知道适当回报人家，欠的人情得还，要不然，下次人家怎么帮助你，你自己都感觉不好意思。
有的教师为了获得课改先进个人，一遍又一遍磨课，指导学生怎么回答问题，弄得课堂花样百出，有别于传统教学。为了一节所谓的公开课、课改课，有的教师需要和特定班级的学生磨合至少两周。等到评比一结束，该怎么上课还怎么上课，也没那么多说道。
职称评定是各个不同学科教师放在一起评，事实上主课教师优先，副科教师永远靠边站。出现了许多所谓没有用的学科。比如综合实践、政治、历史、美术、音乐、微机、科学。
职称评定不光看成绩，人际关系也很重要，必须学会所谓的情商。教师之间有时一到了投票环节，哪管正确不正确，就看关系。我关系跟你好，我就给你投一票。
职称评定时，一个普遍现象，就是领导得先晋职称，然后才是群众的。背景硬的，三四十岁就是高级教师。
评定职称，各种“优”“模”很关键，有的老师是通过多年实干苦干获得的，有的老师是通过暗箱操作获得的。有的地方把支教作为先决条件，大家抢着脑袋去支教，结果指标特少；有的教师在原单位工作十几年都不如下乡支教一两年。
职称评定干是一方面，人情世故才是最主要的。有时为了晋职称，有的老师不得不挺着老脸求领导；有的教师为了职称，学会了在领导面前一个样，背着领导另一个样，领导反而认为人家教师“好”。有的教师，为了取悦领导，专门说些假话，不讲真话，一味顺着领导的要求去做，不管这件事符合不符合实际状况，反正就是听领导的；不得不佩服，这种为人处世哲学，还真很实用。在一些地方，有的教师为了定职称，直接到上级部门去争取；争取，说的不好听就是找人花钱买指标。
有的教师一旦晋上高级教师，什么活动也不参加，挑一些轻巧的事务做。
细细想来，学校就是一个类似的官场。有时，看到有的教师在学生面前讲得满嘴仁义道德，可仔细品味一下私下做的事情，都感觉可笑，可耻，无奈。社会进步怎么就这么难。
职称评定有时给人的感觉就是现实版的官场现形记。有人欢喜，有人忧。难道高级教师就真的比初级教师强吗？
广大教师就希望静静的讲课，实现自己的教育价值和教育理想，获得应有的待遇。不必为了职称，到处拜观音菩萨，小心翼翼，不敢说真话，得上“痛经”之病。要知道，所有人的工作都是为了这个国家。
职称改革已进行n年了，越改越不见成功的希望。教师的幸福指数越来越低，你是怎么看的，请说出来。